Implementasi Pendidikan Karakter dalam Pendidikan Matematika

Oleh Marsigit
Jurusan Pendidikan Matematika, FMIPA, UNY

To be able implement character education in mathematics education necessary understanding of the meaning of character, national character, mathematics and mathematics education in various dimensions. Dimensional meaning of character in mathematics education can be seen from the side of the character dimensions of mathematics, mathematics education of characters that includes the character of mathematics teachers and students learn math characters, both for concrete examples and ideal forms. Character development in mathematics education can be implemented by developing communication materials, formal communication, normative communication, and spiritual communication. In relation to the development of character education in mathematics education, we need a more suitable approach to the world of students studying mathematics. Therefore, the success of character education in mathematics education is determined how far we are able to define and implement the basic concepts of school mathematics. Mathematics education schools that fit the character, among others, regard mathematics as an activity tracing patterns, research or investigation, problem-solving activities, and communication activities. In the end, the implementation of character education in mathematics education are expected to contribute to the nation through innovation excellence pembelajran mathematical done continuously either intrinsically, extrinsically, or systemic.

elegi dalam mencapai f(x)=1

oleh :
Marsigit

In the article "Elegy in achieving f (x) = 1" implies that the function is a single entity. Which means it can not be separated or can not be reduced one of them. If the symbol is written in the form then we are f (x) = 1, where x is all there and that there may be; "=" is the consciousness of all about that one: "1" is a designation that Nor was something apart from His will. So if it is associated with this life, man can not live without God, and man must be something to think before acting. Our thoughts and our hearts should always be guided by God.

Elegi Pemberontakan Pendidikan Matematika 2: Intuisi dalam Matematika (2)

Oleh :

Marsigit

Its concluded that mathematical intuition will appear after stage experience. For students, the experience can be built from supported math skills knowledge or understanding of mathematics and also supported by the attitudes and methods, and feel good about math. Mathematical intuition is very important to develop creativity in general.

PERSOALAN PEMBELAJARAN MATEMATIKA DI SEKOLAH

by
marsigit

From result of research which writer do ( 1995, 1997, 1999, 2002) indicating that most of mathematics teacher still implementation study of traditional mathematics, that is study of mathematics by reliing on single method expository with cycle: explaining, giving example, raising question and giving task by clasical. Development model study of mathematics pass research of action to overcome difficultys of service of teacher to all students give positive impact, but in its execution experience of resistance technical, academic, and also sosio-cultural.

            Effort teacher in fulfilling various demand of academic student, pushing student  who have low achievement to increase their achievement, pushing student learn actively, and pushing student learn pass cooperation, can be conducted by:

1. Developing Spread Sheet Student

2. Forming of group learn

3. Development of class discussion method / group

4. Development of physic appliance and education media

Difficulty of academic teacher  in developing study method is not yet according perception of teacher about model study of mathematics with meaning study model as according to theory which is mould.

Teachers’ Simulation on Developing Problem Solving-Based Mathematics Textbook in Vocational Senior High School Mathematics Teaching in Indonesia By Marsigit and R. Rosnawati

concluding remark :
Janitri murjiyanti / 10305144025
http://justcallmynamejenny.blogspot.com/

Penelitian saat ini (Marsigit, 2010) pada pendidikan matematika di Indonesia memiliki indikasi bahwa prestasi anak dalam mata pelajaran matematika dan Sains adalah rendah, seperti ditunjukkan oleh hasil Ujian Nasional tahun demi tahun baik di Sekolah Dasar dan Menengah. Matematika di sekolah dasar dan menengah harus mendorong siswa untuk berpikir logis, analitis, sistematis, kritis, kreatif dan mampu berkolaborasi dengan orang lain. Implementasi kurikulum matematika dasar dan menengah di ruang kelas perlu mengembangkan keterampilan pemecahan masalah yang mencakup masalah tertutup dan terbuka. Para guru menyampaikan indikasi terstruktur dari kendala untuk mengembangkan buku pelajaran untuk SMK matematika SMA. Kesulitan yang mereka hadapi dalam mengembangkan buku untuk matematika SMA atau SMK adalah kurangnya keterampilan dan pengetahuan tentang menulis buku teks matematika. Masalah lain yang besar adalah kesulitan dalam mengelola dan mengalokasikan waktu. Mereka menunjukkan kendala lain seperti perlu anggaran, menentukan tema buku, mengumpulkan data pendukung, mengembangkan buku teks ilustrasi yang menarik dan baik, smenggali ide atau konsep buku dan paradigmanya, mengembangkan kurikulum berbasis buku teks, mengembangkan buku teks yang komprehensif, dan, menggunakan bahasa yang sederhana, komunikatif dan standar. Pemecahan masalah berbasis buku teks matematika di Sekolah Menengah Kejuruan Senior dapat dikembangkan berdasarkan kriteria yang digariskan oleh Polya dan Pasmep yaitu (1) percobaan dan kesalahan , (2) Membuat diagram, (3) Mencoba masalah sederhana, (4 ) Membuat Tabel, (5) Mencari pola, (6) Menentukan tujuan, (7) mempertimbangkan kemungkinan, (8) Berpikir logis, (9) Membalikkan perintah , dan (10) mengidentifikasi kemustahilan.

Developing Teacher Training Textbooks for Lesson Study in Indonesia By Marsigit

Upaya mengembangkan buku untuk matematika SMP harus selalu menempatkan kriteria buku teks yang baik. Sementara kehidupan dinamis yang berubah dari waktu ke waktu, gaya hidup dan kebutuhan orang-orang juga berubah. Upaya buku berkembang harus sejalan dengan program kursus dan akurasi dari kegiatan yang diusulkan mereka. Banyak hal yang perlu diperhatikan, diantaranya adalah sifat belajar mengajar matematika, sifat matematika sekolah, sifat siswa belajar matematika, sifat dari tujuan mengajar matematika, sifat sumber daya pengajara, sifat penilaian, dan sifat dari pemikiran matematika.

Secara khusus, kebutuhan untuk mengembangkan buku untuk matematika SMP perlu memiliki gambaran yang jelas tentang bagaimana merencanakan dan melaksanakan kegiatan di dalam kelas berikut: kegiatan pemecahan masalah, penalaran dan bukti, komunikasi matematika, koneksi matematika, representasi matematis, peran teknologi dan ICT, konten pengaturan dan pengembangan keterampilan, konten yang sesuai dan relevan, berbagai kepentingan dan kemampuan siswa, dan bahan mudah untuk mengikuti dan memahami. Dalam kasus pengembangan tata letak atau desain dari buku kita dapat mempertimbangkan hal berikut: tujuan yang diberikan untuk setiap bagian, latihan dan kegiatan yang relevan dengan tujuan pembelajaran, mengembangkan grafik yang relevan dan berguna, tabel, grafik, visual, lintas-kurikuler belajar dipamerkan ; jelas dan tepat didefinisikan beberapa istilah kunci; dan membaca tingkat dan menggunakan bahasa yang tepat untuk siswa.